terça-feira, 31 de julho de 2012

A equipe da Educação Inclusiva/Especial

                                                         Deize/Cenilda/Elaine/Izilda
                                CAPACITAÇÃO SOBRE O  CURRICULO FUNCIONAL NATURAL

                               

                                    Conceito


 

É uma metodologia de ensino que visa à melhoria da qualidade de vida diária dos nossos educandos. Trata-se de um empreendimento de ensino projetado para oferecer oportunidades para nossos jovens aprenderem naturalmente habilidades que são importantes para torná-los mais independentes, produtivos e felizes em diversas áreas importantes da vida humana em família e em comunidade.

O Currículo Funcional vem ao encontro das necessidades dos educandos, a fim de que possam construir sua cidadania e se tornarem indivíduos produtivos e participativos do processo de desenvolvimento pessoal e familiar.


 

Objetivos

• Proporcionar atividades educativas para o desenvolvimento de habilidades funcionais e conhecimentos que serão importantes para tornar os alunos com NEE independentes e produtivos, conforme suas possibilidades na sua vida escolar, familiar e social.

• Educar, ensinar e instruir para a vida prática, proporcionando o desenvolvimento de comportamento e atitude adequados para o convívio social. Oportunizando a vivência das tarefas do cotidiano no ambiente

escolar, melhorando assim a sua qualidade de vida.


 

Metodologia


 

Para determinar se uma atividade curricular é funcional ou não, o professor deve se perguntar: caso o aluno não aprenda a desempenhar esta atividade, alguém terá que fazer isto, para ele? Se a resposta for sim, a atividade muito provavelmente será funcional (FALVEY, 1982). O Currículo Funcional é uma proposta que aponta caminhos para o aluno, à sua maneira e com o auxilio da família e de professores, tenha participação social e melhor autogestão na vida. Para atingir as metas no Currículo Funcional, torna-se

importante a participação da família e à interação amistosa entre o professor e o aluno que são os agentes do processo ensino-aprendizagem.

Para elaborar e implementar um empreendimento de ensino funcional é importante organizar o ensino e refletir cuidadosamente sobre o seu planejamento. Um elemento desse planejamento é um programa educacional individualizado, baseado em necessidades atuais e futuras do aluno. Nesse programa de ensino, os objetivos são identificados a partir do contexto de vida do aluno e das informações sobre o conhecimento e habilidades que ele tem, bem como sobre aqueles que deverá aprender.

 

Considerações importantes:

 

Hoje na educação especial é de suma importância ressaltar a Declaração de Salamanca, elaborada em 1994, onde se encontra expresso o princípio de integração e a preocupação com a garantia de escolas para todos.

No artigo 7º da mesma Declaração, lê-se a seguinte afirmação: O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível independente de quaisquer

dificuldades que elas possam ter. Escolas inclusivas devem reconhecer e responder às necessidades diversas de seus alunos, acomodando ambos estilos e ritmos de aprendizagem a assegurando uma educação de qualidade a todos através de um currículo apropriado arranjos organizacionais, estratégias de ensino, uso de recursos e parcerias com as comunidades. (1994)

As adaptações curriculares visam adequar o currículo às necessidades especiais dos alunos; de modo a possibilitar o atingimento dos objetivos definidos para cada etapa educativa.

Essas adaptações curriculares que visam o acesso à aprendizagem podem incluir, segundo Manjón e Col. (1997):

• A criação de ambiente físico e material adequado às necessidades educacionais do aluno;

• A melhoria dos níveis de comunicação com os adultos e com os colegas;

• A adequação dos métodos, técnicas e procedimentos didático-pedagógicos para a aprendizagem e a sua integração social;

• A colocação do aluno nos grupos que favorecem a sua aprendizagem e a sua integração social;

• A organização do ambiente da sala de aula e das atividades de modo acessível a todos os alunos, inclusive aos que apresentem necessidades especiais;

• A introdução de atividades complementares ou substitutivas para o aluno alcançar os objetivos dos demais colegas;

• A supressão de atividades e objetivos educacionais que não estão ao alcance do aluno em decorrência de suas limitações ou que impeçam sua participação ativa no grupo;

• A substituição de objetivos e atividades por objetivos acessíveis, significativos e básicos para o aluno;

• A adaptação do tempo e dos critérios para o cumprimento dos objetivos, o desenvolvimento dos conteúdos e a realização do processo avaliatório.


 

GONZÁLES (2002) destaca a necessidade de um currículo em que a flexibilidade, a abertura, a autonomia e a adequação configuram-se como os seus aspectos definidores.Um currículo delineado por essas características deverá:

1. Contemplar as necessidades educativas dos alunos;

2. Dar atenção à diversidade na aula;

3. Estimular a heterogeneidade;

4. Favorecer a individualização e a socialização do ensino;

5 .Potencializar processos de colaboração reflexiva entre os profissionais;

6. Desenvolver intervenções pedagógicas para os alunos com necessidades

educativas especiais em uma dimensão mais cognitiva;

7 .Adaptar o currículo às necessidades educativas dos alunos.



De acordo com Le blanc (1992), um currículo desenhado para desenvolver ao máximo as potencialidades de uma pessoa  de necessidades educativas especiais deveria ser um conjunto dos objetivos a ensinar e procedimentos de como ensinar.

 

LEBLANC, J. M. El Curriculum Funcional en la educación de la persona con retardo mental.

 

Capacitação sobre o Curriculo Funcional Natural da Escola Estadual Professora Elza de Oliveira Lage.
Professoras responsáveis: Deize,Cenilda, Elaine e Izilda.31/07/2012

O OBJETIVO PRINCIPAL É DESENVOLVER COMPETÊNCIAS E HABILIDADES EM VIDA PRÁTICA , TAIS COMO: INTERAÇÃO SOCIAL, TOMADA DE DECISÕES , O AUTO CONHECIMENTO, O APRENDER A APRENDER E AS HABILIDADES MOTORAS. Elaine

quarta-feira, 25 de julho de 2012

Escola de tijolinhos...


 Pedagogia das Diferenças.O que é?
  É educar o cidadão para a vida;  é construir uma Escola Inclusiva com tijolinhos de amor, de afeto, de conhecimento e de empatia.
É a  Pedagogia  do aprender a aprender , do bem fazer, é  a da felicidade porque ao mesmo tempo que se ensina,  faz alguém feliz. (Elaine)

terça-feira, 17 de julho de 2012

A prática do AEE

Rosimar - atividade de modelagem  da Poesia : A bailarina -  Cecília Meireles

Márcio - Adora montar quebra-cabeça de várias peças com muita concentração e atento aos mínimos detalhes.
Duas atividades diferenciadas num mesmo atendimento.

- Declaração Mundial de Educação para Todos e Declaração de Salamanca.
O Brasil fez opção pela construção de um sistema educacional inclusivo ao concordar com a Declaração Mundial de Educação para Todos, firmada em Jomtien, na Tailândia, em 1990, e ao mostrar consonância com os postulados produzidos em Salamanca (Espanha, 1994) na Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais: Acesso e Qualidade.

“... que todas as crianças, sempre que possível, possam aprender juntas, independentemente de suas dificuldades e diferenças... as crianças com necessidades educacionais especiais devem receber todo apoio adicional necessário para garantir uma educação eficaz”. “...


“todas as crianças, de ambos os sexos, têm direito fundamental à educação e que a ela deva ser dada a oportunidade de obter e manter nível aceitável de conhecimento”;
“cada criança tem características, interesses, capacidades e necessidades de aprendizagem que lhe são próprios”;              (pequenos  trechos da Declaração de Salamanca)

Brincadeirinha de quadrilha no AEE (Atendimento Educacional Especializado)
Elaine
Não há ventos favoráveis para quem não sabe para onde navega.(Sêneca)